See enaktiv on Wiktionary
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"text": "„In lerntheoretischer Argumentation lässt sich ergänzen, dass die Übergänge von einer Repräsentationsebene auf die andere, von enaktiv über anschaulich zu symbolisch erschwert sein können.“",
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"text": "„Denn wenn ein Kind abwechselnd probiert und überlegt, so bewegt es sich auch wenigstens teilweise auf der enaktiven Ebene, hartnäckiges Probieren findet sogar immer enaktiv statt, die Kinder nutzen dazu nicht die ikonische Ebene.“",
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},
{
"form": "ein enaktives",
"source": "Flexion:enaktiv",
"tags": [
"positive",
"accusative",
"mixed",
"singular",
"neuter"
]
},
{
"form": "(keine) enaktiven",
"source": "Flexion:enaktiv",
"tags": [
"positive",
"accusative",
"mixed",
"plural"
]
},
{
"form": "er ist enaktiv",
"source": "Flexion:enaktiv",
"tags": [
"positive",
"predicative",
"singular",
"masculine"
]
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{
"form": "sie ist enaktiv",
"source": "Flexion:enaktiv",
"tags": [
"positive",
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"singular",
"feminine"
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{
"form": "es ist enaktiv",
"source": "Flexion:enaktiv",
"tags": [
"positive",
"predicative",
"singular",
"neuter"
]
},
{
"form": "sie sind enaktiv",
"source": "Flexion:enaktiv",
"tags": [
"positive",
"predicative",
"plural"
]
}
],
"hyphenation": "en·ak·tiv",
"lang": "Deutsch",
"lang_code": "de",
"pos": "adj",
"senses": [
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"examples": [
{
"author": "Werner Hartmann, Michael Näf, Raimond Reichert",
"edition": "1. (korrigierter Nachdruck)",
"isbn": "3540344853",
"pages": "117",
"place": "Berlin",
"publisher": "Springer",
"ref": "Werner Hartmann, Michael Näf, Raimond Reichert: Informatikunterricht planen und durchführen. 1. (korrigierter Nachdruck) Auflage. Springer, Berlin 2007, ISBN 3540344853, Seite 117",
"text": "„Der Lehrer führt eine enaktive Demonstration durch, die Lernenden beobachten nur.“",
"title": "Informatikunterricht planen und durchführen",
"year": "2007"
},
{
"author": "Bernhard Schlag",
"edition": "2.",
"isbn": "3663122182",
"pages": "58",
"place": "Wiesbaden",
"publisher": "Springer Fachmedien",
"ref": "Bernhard Schlag: Lern- und Leistungsmotivation. 2. Auflage. Springer Fachmedien, Wiesbaden 2014, ISBN 3663122182, Seite 58",
"text": "„In ähnlicher Weise differenziert Jerome Bruner zwischen enaktiven, ikonischen und symbolischen Repräsentationsformen: […]“",
"title": "Lern- und Leistungsmotivation",
"year": "2014"
},
{
"author": "Erich Wittmann",
"edition": "6.",
"isbn": "978-3-528-58332-3",
"pages": "17",
"place": "Braunschweig/Wiesbaden",
"publisher": "Vieweg",
"ref": "Erich Wittmann: Grundfragen des Mathematikunterrichts. 6. Auflage. Vieweg, Braunschweig/Wiesbaden 1981, ISBN 978-3-528-58332-3, Seite 17",
"text": "„Für den Mathematikunterricht ist es von allergrößter Bedeutung, daß sich die symbolischen Begriffe und Beziehungen der Mathematik oftmals ikonisch und in einfachen Fällen auch enaktiv darstellen lassen, da die enaktive und ikonische Form gewöhnlich leichter verständlich sind und eine Anwendung des Spiralprinzips erlauben.“",
"title": "Grundfragen des Mathematikunterrichts",
"year": "1981"
},
{
"author": "Markus Lang, Ursula Hofer, Friederike Beyer",
"isbn": "978-3-17-20150-7",
"pages": "145",
"place": "Stuttgart",
"publisher": "W. Kohlhammer",
"ref": "Markus Lang, Ursula Hofer, Friederike Beyer: Didaktik des Unterrichts mit blinden und hochgradig sehbehinderten Schülerinnen und Schülern. 1, W. Kohlhammer, Stuttgart 2008, ISBN 978-3-17-20150-7, Seite 145",
"text": "„In lerntheoretischer Argumentation lässt sich ergänzen, dass die Übergänge von einer Repräsentationsebene auf die andere, von enaktiv über anschaulich zu symbolisch erschwert sein können.“",
"title": "Didaktik des Unterrichts mit blinden und hochgradig sehbehinderten Schülerinnen und Schülern",
"volume": "1",
"year": "2008"
},
{
"author": "Claudia Lack",
"edition": "1.",
"isbn": "3834809756",
"pages": "270",
"place": "Wiesbaden",
"publisher": "Vieweg+Teubner",
"ref": "Claudia Lack: Aufdecken mathematischer Begabung bei Kindern im 1. und 2. Schuljahr. 1. Auflage. Vieweg+Teubner, Wiesbaden 2009, ISBN 3834809756, Seite 270",
"text": "„Denn wenn ein Kind abwechselnd probiert und überlegt, so bewegt es sich auch wenigstens teilweise auf der enaktiven Ebene, hartnäckiges Probieren findet sogar immer enaktiv statt, die Kinder nutzen dazu nicht die ikonische Ebene.“",
"title": "Aufdecken mathematischer Begabung bei Kindern im 1. und 2. Schuljahr",
"year": "2009"
}
],
"glosses": [
"durch Handlungen (Wissen erschließend)"
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"raw_tags": [
"Didaktik"
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"sense_index": "1"
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"sounds": [
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"mp3_url": "https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/transcoded/4/4c/De-enaktiv.ogg/De-enaktiv.ogg.mp3",
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"translations": [
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"lang": "Schwedisch",
"lang_code": "sv",
"sense": "Didaktik: durch Handlungen (Wissen erschließend)",
"sense_index": "1",
"word": "enaktiv"
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"word": "enaktiv"
}
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